我校李龙教授应“国际华人教育技术学会”官方期刊“Journal of Educational Technology Development and Exchange（JETDE）”邀约，发表了关于“中国教育技术学科自主知识体系建设”的系列论文（共五篇），题目分别为“The Origin of Educational Technology in China”“The Development Course of Modern Educational Technology in China”“The Theoretical and Knowledge System of Educational Technology Discipline in China”“The Construction of Educational Technology Major and Talent Cultivation in China”“Inheritance, Reference, and Innovation of Educational Technology Discipline in China”。期刊主编在首页撰写了《编者寄语》进行专门推介。
“中国教育技术学科自主知识体系建设”系列论文，涵盖了李龙教授对教育技术领域、教育技术学科（含教育技术学专业）、教育技术事业和教育技术产业的研究成果，具有独立自主的知识产权。受到国内外专家学者的重视，被誉为“终于有人把教育技术说明白了”。
该系列论文坚持“文化自信，学术自觉”的精神，基于“讲好中国故事，传播中国声音”的感召，提出了教育技术发展三阶段论——前教育技术时期、现代教育技术时期和后教育技术时期的观点，对应着教育技术的前世、今生和未来；严肃论证了中华民族对世界人类文明创造与传承所做出的不可替代的重要贡献的依据，得出了“中国是教育技术的策源地”（美国是现代教育技术的诞生地）结论；提出现代教育技术历史分期的多项依据，展示了中国现代教育技术按时间分期的发展历程；采用“教育技术定义群”方式，对教育技术这个多种意义的组合体给予了分层次表述，避免了概念的混淆和歧义，为本领域内部达成共识以及与其他学科的交流奠定了基础；论证了教育技术学科的研究对象、研究目标与任务、研究领域和范畴、研究方法与学科基础，以及学科的逻辑起点和学科定位，提出了教育技术学科的理论框架以及由此拓展而成的理论体系，进而构建了中国教育技术学科自主的知识体系；根据教育技术学科逻辑起点的双重结构，提出了教育技术学科具有双重属性、教育技术学专业具有双重点位的观点，以及教育技术学专业“双重定位，多元发展”的建设思路，拓宽了教育技术学专业的培养方向，进一步满足国家教育信息化、数字化转型对高质量复合型人才的需求；重申了我国教育技术领域第一个正式学派“原生学派”的四条基本纲领和“教育技术哲学观”“教育技术发展观”和“教育技术文化观”三项主要观点；提出了“中国教育技术发展愿景图”，在人工智能、量子技术和脑神经科学迅速发展的推动下，迎接后教育技术时代的到来。
前两篇论文于2024年3月20日发表，至今下载量达314人次，点击率358人次。读者范围包括亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲和大洋洲，涉及44个国家和地区，其中以印度、中国、美国、印度尼西亚、马来西亚、英国、菲律宾、澳大利亚、泰国、德国为最多。第三篇至第五篇论文将于7月份集中发表，届时将会得到更多的意见反馈。
图文：科技处（社科处）
编辑：刘燕荣 初审：刘燕荣 复审：边建平 终审：王志强
